2020年2月19日，教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局、科技部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于提升高等學(xué)校專利質(zhì)量促進(jìn)轉(zhuǎn)化運用的若干意見》，以專利為突破口，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

　　然而自知識產(chǎn)權(quán)運營概念興起以來，知識產(chǎn)權(quán)運營究竟如何開展， 特別是高校專利運營如何開展還沒有成熟的模式。

　　與發(fā)達(dá)國家相比，當(dāng)前我國高校專利管理運營還處于初級階段。

　　2015年以來，我國出臺了《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》等一系列法律政策措施，這為中國高校海量的專利技術(shù)運營提供了催化劑。但到目前為止，我國高校專利管理運營現(xiàn)狀依然嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)為如下方面：

　　一、以運營轉(zhuǎn)化為目標(biāo)的專利申請較少，絕大多數(shù)專利申請是項目結(jié)題、驗收或職稱評審需要

　　雖然《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》大幅度提高了職務(wù)發(fā)明人或在科研成果研發(fā)過程中做出重要貢獻(xiàn)的人員等獎勵標(biāo)準(zhǔn)；同時，我國立法也大幅提高了科研人員專利轉(zhuǎn)化的收益分配標(biāo)準(zhǔn)。

　　然而，高校和研究開發(fā)機構(gòu)對科技成果轉(zhuǎn)化人員的評價和管理制度并不完善，“重論文、輕成果”“重立項申請、輕成果轉(zhuǎn)化”等現(xiàn)象依然存在。

　　對于不少科技工作者而言，“專利”似乎除了評職稱、項目結(jié)題之外“并沒有什么用”，而且每年還要花錢養(yǎng)著。

　　二、以追求專利申請數(shù)量為主，不太重視專利質(zhì)量

　　知識產(chǎn)權(quán)特別是專利作為高?？萍紕?chuàng)新工作的重要方面，還存在“重數(shù)量輕質(zhì)量”“重申請輕實施”的問題，專利數(shù)量存在泡沫。

　　2020年1月，教育部科技司司長雷朝滋在第十三屆中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新大會上講話時曾列出以下數(shù)據(jù)：

　　知識產(chǎn)權(quán)特別是專利作為高校科技創(chuàng)新工作的重要方面，還存在“重數(shù)量輕質(zhì)量”“重申請輕實施”的問題。2017年，我國世界一流大學(xué)建設(shè)高校中，專利授權(quán)量超過1000件的高校有16所，授權(quán)量最高的超過2000件，而美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)分別為306和204件。

　　我國高校專利數(shù)量普遍是歐美高校的5倍以上，這顯然與我國高校實際創(chuàng)新水平不相符合。此外，據(jù)報道，我國高校專利轉(zhuǎn)化率普遍低于10%，而美國高水平大學(xué)專利轉(zhuǎn)化率約為40%，可以看出，我國高校專利轉(zhuǎn)化與國外高水平大學(xué)存在較大差距。

　　三、專利代理、業(yè)務(wù)招標(biāo)比較看重代理服務(wù)的價格，不太重視代理機構(gòu)的 服務(wù)質(zhì)量

　　在高校，“申請專利和獲得專利”的觀念確實深入人心，但是很多高校教師沒有理解專利的本質(zhì)。專利權(quán)本質(zhì)上是一種私權(quán)，也是一種商業(yè)行為，是企業(yè)、國家創(chuàng)造和維持核心競爭力的有效工具。而很多教師把獲得專利權(quán)看作是一個最終成果，不知道專利利用與開發(fā)更為重要。

　　也正是因為如此，在高校教師申請專利時，更希望專利證書盡快獲批，更看重代理服務(wù)的價格，不太重視代理機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量。畢竟，對于許多教師而言，獲得專利證書就夠了，無需看證書的權(quán)利要求是否穩(wěn)定，以及權(quán)利要求保護(hù)的范圍是否足夠大。

　　四、多數(shù)高校專利管理工作停留在被動的事務(wù)性管理層面，沒有主動開展專利運營與布局，缺乏成熟的專利運營模式

　　我國大學(xué)基本上是非盈利事業(yè)單位，經(jīng)營非其特長。大多數(shù)高校知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)工作內(nèi)容簡單，主要負(fù)責(zé)制定政策、登記科研成果、管理專利申請和維持、登記與審核專利許可轉(zhuǎn)讓、管理專項基金等行政管理式的活動。

　　在專利轉(zhuǎn)化實施時主要采取簡單中介和超市運作方式，每年召開成果交易會，簡單陳列需要轉(zhuǎn)化的技術(shù)，由高校或政府承擔(dān)成果交易會的費用，很少提供專業(yè)化的知識產(chǎn)權(quán)管理和服務(wù)。

　　此外，高校內(nèi)部的知識產(chǎn)權(quán)管理政策實操性不強。目前，我國大部分高校都制定了專門的知識產(chǎn)權(quán)管理政策，但是政策不夠具體詳細(xì)，直接影響到高校知識產(chǎn)權(quán)的有效管理。

　　很多高校制定針對所有知識產(chǎn)權(quán)類型的知識產(chǎn)權(quán)管理政策，沒有制定專門的專利管理政策，給專利管理帶來不便。有些政策僅僅重復(fù)已有法律法規(guī)的內(nèi)容，內(nèi)容過于簡單，不夠具體詳細(xì)，可操作性不強，缺乏有效調(diào)動高校教師積極投身技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的措施。

　　五、專利管理運營人才缺乏

　　知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)人才必須具備獨特的知識和技能組合，即科學(xué)、法律和商業(yè)的復(fù)合背景，最好以自然科學(xué)碩士或博士為起點，同時具備工商管理或法律的高級學(xué)位，如工商管理碩士或法律碩士。

　　目前我國這種復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)人才極少，造成這種現(xiàn)象的原因是: 首先，我國在基礎(chǔ)教育的高中階段過早地文理分科，造成理科生不學(xué)社會科學(xué)知識，文科生不學(xué)自然科學(xué)知識；其次，復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)周期很長，很少有學(xué)生愿意在獲得自然科學(xué)的碩士或博士學(xué)位后再去攻讀一個工商管理碩士、法律碩士或博士學(xué)位。

　　我國目前很難找到在技術(shù)、商業(yè)、法律三方面都受過專業(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型專業(yè)人才，再加上國際市場特別是跨國公司對這類專業(yè)人才也有著強烈需求，他們提供優(yōu)厚的待遇爭搶這類專業(yè)人才，造成知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)人才在市場上極度短缺。

　　六、根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、競爭對手情況主動進(jìn)行高價值專利布局的專利申請較少，絕大多數(shù)是科研人員主導(dǎo)的缺乏布局策略的零散申請

　　高校專利申請絕大多數(shù)是教師主導(dǎo)的，但教師在目前的體制下不可能有太多精力關(guān)注與專利技術(shù)相關(guān)的市場、商業(yè)、法律問題以及專利申請技巧，而這些又是高質(zhì)量專利產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化的前提。

　　要想提高高校的專利質(zhì)量和專利轉(zhuǎn)化實施率，還需要高校知識產(chǎn)權(quán)管理的專業(yè)人員在專利研發(fā)、申請、授權(quán)、轉(zhuǎn)化的各個階段提供全過程的知識產(chǎn)權(quán)管理和服務(wù)。

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